[2021 기출 문제 예시 답변] 곰쌤의 임용 심층면접 다진고기

https://www.youtube.com/watch?v=EYPCYJe0Lcc

** 해당  포스트는 '곰쌤의 임용 심층면접 다진고기'에 수록된 문제에 관한 예시 답변입니다 **

반드시 문제를 먼저 풀어보고 읽어주세요! 문제를 안 풀어본 사람은 뒤로 가기! (스포 방지)

 

심층 면접에는 '유일한 정답'이 없습니다.

 

제가 제시하는 답변으로 인해

여러분의 생각이 갇히지 않도록 유의 해주세요!

 

제공되는 답변을 하나의 참고 자료로 활용하시고

활발한 토론/토의로 다양한 아이디어를 떠올려보시기 바랍니다!

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구상형 1.

답변 시작	구상형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (원인 1)	먼저, 학생 A가 겪고 있는 문제의 원인은 점수에 대한 압박감 때문입니다.
이상적 상황	자신이 흥미를 가지는 과목에 대해서 알아가는 것 자체가 점수와 상관없이 의미있는 학습 경험입니다.
원인-문제 상황 연결	그러나 학생 A는 높은 점수를 받아야 한다는 압박감 때문에 과목 A에 흥미가 있음에도 불구하고 선택하기를 망설여하고 있습니다.
주제 문장 (원인 2)	한편, 학생 B가 겪고 있는 문제의 원인은 학습 전략 부족에 의한 암기 과목에 대한 낮은 매력도 때문입니다.
이상적 상황	학습을 하는 과정에서 적절한 공부법이 필요하기 마련이며, 자신의 학습 전략에 스스로 자신감을 가지고 있을 수록 해당 과목에 대한 매력도가 증가합니다.
원인-문제 상황 연결	그러나 학생 B는 효과적인 암기 전략에 대해서 잘 모르고 있기 때문에 과목 B를 지루하게 느끼며 해당 과목이 자신의 진로와 관련이 있음에도 불구하고 선택을 망설이고 있는 것입니다.
주제 문장 (해결 방안 1)	먼저, 학생 A를 위한 해결 방안으로 개별 상담을 실시하겠습니다.
구체화	예를 들면, 학생 A에게 해당 과목에 대해 관심이 있음을 알게된 것 자체만으로도 아주 의미있는 발견이며 자신이 흥미있는 분야를 더 깊이 탐구하고 학습하는 것은 점수와 관련없이 뜻깊은 경험이 될 것이라고 조언할 것입니다. 또한, '아무리 천재라도 즐기는 자를 이길 수 없다.'는 말 처럼 자신이 흥미를 가지고 몰입하다보면 결국 학생 A가 원하는 높은 성적도 뒤따라올 것임을 강조할 것입니다.
기대 효과	이를 통해서 학생 A는 점수에 대한 압박감에서 벗어나 해당 과목에 대한 순수한 관심과 흥미에 초점을 맞추어 의미있는 학습 경험을 가지게 될 것입니다.
마무리	따라서 저는 학생 A에게 성적에 대한 부담을 줄이기 위한 개별 상담을 실시하겠습니다.
주제 문장 (해결 방안 2)	한편, 학생 B를 위한 해결 방안으로 학습법 코칭을 실시하겠습니다.
구체화	예를 들면, 학생 B에게 이해를 바탕으로한 암기법, 구조화/정교화 전략, 그림으로 도식화 하기, 골든 타임 복습법, 회독법 등 다양한 암기법 및 복습법을 소개하고 자신에게 맞는 학습법을 찾아보게 하는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서, 학생 B는 다양한 공부법을 자신에게 직접 적용해보고, 효과적인 학습법을 발견함으로써 과목 B에 대한 자신감이 높아질 것입니다. 또한, 높아진 해당 과목에 대한 자아 효능감을 바탕으로 수업 시간에 흥미를 가지고 참여하게 될 것입니다.
마무리	따라서 저는 학생 B에게 학습법 코칭을 실시하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

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구상형 2.

답변 시작	구상형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (자질 1)	다음 상황에 나타나는 첫 번째 교사로서의 자질은 학생을 면밀히 관찰하고 적절한 도움을 제공할 수 있는 능력입니다.
이상적 상황	교사로서 학생의 성향을 주의 깊게 분석하고 특이 사항 발생시 적절한 교육적 개입을 실시하는 것은 중요합니다.
자질-상황 연결	이러한 관점에서, 김 교사는 평소 자신의 담임 반 학생 민수를 면밀히 관찰하고 있었고 소극적 태도를 보이는 것을 감안하여 '연극 동아리 가입'이라는 적절한 조언을 제공하였습니다.
주제 문장 (자질 2)	한편, 두 번째 교사로서의 자질은 자기 성찰적 태도입니다.
이상적 상황	교사로서 자신의 교육적 활동에 대해 성찰하고 개선점을 스스로 고민해보며 발전적 태도를 지니는 것은 중요합니다.
자질-상황 연결	이러한 관점에서, 김 교사는 과거의 자신이 했던 교육적 활동을 돌이켜 생각하며 다른 학생들에게 적절한 도움을 주지 못한 것은 아닌지 반성하고 있습니다.
마무리	따라서, 다음 상황에서 나타나는 교사로서의 자질은 학생을 면밀히 관찰하고 적절한 도움을 제공할 수 있는 능력과 자기 성찰적 태도라고 생각합니다.
주제 문장 (노력 방안 1)	먼저, 첫 번째 자질을 함양하기 위한 방안으로 주기적인 교실 방문을 실천하겠습니다.
구체화	예를 들면, 점심시간이나 쉬는 시간 등을 이용해 평소에 학생들의 교우 관계를 세심하게 살피고 사소한 이야기를 나누며 학생들의 성향을 파악하고 주의깊게 관찰하겠습니다.
기대 효과	이를 통해서, 교사는 학생을 더 면밀히 파악할 수 있으며 특이 사항이 발생할 경우, 학생의 성향에 맞는 적절한 교육적 개입을 실시할 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 저는 학생을 면밀히 관찰하고 적절한 도움을 제공할 수 있는 능력을 함양하기 위하여 주기적인 교실 방문을 실천하겠습니다.
주제 문장 (노력 방안 2)	두 번째 자질을 함양하기 위한 방안으로 저는 교사 성찰 일지를 작성하겠습니다.
구체화	예를 들면, 학생을 관찰하거나 상담한 내용, 교우 관계, 고민 거리, 다른 학생이나 동료 교사를 통해 알게된 사실 등 자신이 실시한 교육 활동에 대해서 빠짐없이 기록하고 성찰하는 습관을 가지는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서, 교사는 자신의 교육적 활동에 대해서 성찰하고 개선점을 스스로 고민해보며 발전적 태도를 지닐 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 저는 자기 성찰적 태도를 함양하기 위하여 교사 성찰 일지를 작성하는 습관을 가지도록 노력하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

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구상형 3.

답변 시작	구상형 3번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	학교생활 부적응을 겪고 있는 학생을 지도하기 위한 세 교사의 관점 중 저의 교직관과 가장 가까운 것은 교사 B의 관점입니다.
대전제	학교생활 부적응의 원인은 다양하지만 그 결과로 나타나는 것은 부정적 자아 인식에 의한 자신감의 하락입니다.
구체화	(질문과 무관하므로 생략)
기대 효과	(질문과 무관하므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론, 기초 학력을 향상시키는 것과 교우 관계를 개선하는 것도 학교생활 부적응을 해결하는데 큰 도움이 될 수 있습니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나, 학생의 자신감이 부족한 상황에서 기초 학력 향상과 교우 관계 개선을 위한 노력은 쉽지 않을 것입니다.
마무리	따라서, 학교생활 부적응을 겪고 있는 학생을 지도하기 위한 세 교사의 관점 중 저의 교직관과 가장 가까운 것은 교사 B의 관점입니다.
주제 문장	제가 선택한 교직관으로 학생들을 지도한다면, 학생들은 긍정적인 자아 인식을 가지고 자신을 존중하고 사랑할줄 아는 사람으로 성장할 것입니다.
구체화	구체적인 지도 방안을 예시로 들어 설명하자면, 먼저 해당 학생에게 학교생활에 대한 부담감에서 벗어나 자기 자신에게 집중해보는 시간을 갖도록 도와주는 것입니다. 자신이 좋아하는 것, 잘 할 수 있는 것, 앞으로 하고 싶은 것, 긍정적인 면을 찾아보도록 하고 자기 자신에 대해서 면밀히 파악해볼 기회를 제공하겠습니다. 그 후 학생이 잘한 부분을 놓치지 않고 칭찬하여 자기 스스로 강점을 확인할 수 있도록 하는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서, 해당 학생은 점차 자신의 약점보다는 강점에 집중하게 될 것입니다. 또한 이를 바탕으로 긍정적인 자아상을 지니게 되어 학교생활 측면에서도 개선을 보일 것입니다.
마무리	따라서 제가 선택한 교직관으로 학생들을 지도한다면, 학생들은 긍정적인 자아 인식을 가지고 자신을 존중하고 사랑할줄 아는 사람으로 성장할 것입니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 1.

답변 시작	즉답형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (행동의 원인)	김 교사는 동료간 상호 협력 관계 유지의 중요성을 알기 때문에 자신의 도움이 필요한 박 교사의 상황을 무시하기 어려웠을 것입니다.
이상적 상황	비록 학교 업무는 교사마다 자신의 역할이 정해져있기는 하지만, 각자 잘 아는 분야와 맡은 역할은 일치하지 않을 수 있으므로 상호 협력 관계를 유지하는 것이 중요합니다.
구체화	즉, 김 교사도 자신이 잘 알고 있는 분야에 대해 박 교사를 도와주어 협력적 관계를 유지한다면, 추후에 김 교사도 박 교사의 조언이 필요한 순간에 적절한 도움을 받을 수 있을 것이며 김 교사도 각자 업무만 처리하는 개인적 문화보다 이렇게 서로 돕는 문화를 형성하는 것이 바람직하다고 생각하였을 것입니다.
원인-상황 연결	따라서 김 교사는 동료간 상호 협력 관계의 중요성을 알기 때문에 자신이 교재 연구와 학생 지도에 많은 시간을 쓰고 있음에도 불구하고 박 교사를 도와준 것이라고 생각합니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 2.

답변 시작	즉답형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (비판)	교직 윤리의 관점에서 김 교사는 일관적인 태도로 동료 교사를 대하지 않았다는 점에서 비판의 여지가 있습니다.
구체화 (근거 문장)	물론 김 교사는 현재 시간적 여유가 없는 것이 사실이지만 상호 협력 관계의 중요성을 인식하였다면 일관된 태도로 동료 교사를 대하는 것이 간과되어서는 안 될 것입니다. 하지만 김 교사는 이미 시간적 여유가 없는 상황에서도 박 교사를 여러 차례 도와주었음에도 불구하고 다른 동료 교사는 동일한 상황에서 도움 요청을 거절하였습니다. 이는 김 교사가 동료 교사에 대한 차별적 태도를 지니고 있다는 오해를 불러일으킬 우려가 있다고 생각합니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 3.

답변 시작	즉답형 3번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	제가 김 교사의 상황이라면 다음과 같이 대처할 것입니다.
구체화	먼저, 비슷한 상황을 다시 겪으실 때 스스로 해결하실 수 있도록 처음부터 차근차근 꼼꼼히 알려드리겠습니다. 그 후에도 계속해서 도움 요청이 생긴다면 정중하게 저의 상황을 설명드리겠습니다. 그러나 시간이 없다는 이유로 도움 요청을 단순히 거절하는 것이 아니라, '제가 현재 급하게 처리해야할 업무가 있어서 그런데 이것부터 먼저 완료할 때까지 잠시만 기다려주시겠습니까?'라고 말함으로써 우선 순위를 조절하며 동료간의 협력 관계를 유지하겠습니다.
기대 효과	이를 통해서 자신의 업무 처리와 협력 관계 유지 사이의 시간적 균형을 맞출 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 제가 만약 김 교사의 상황이라면 위와 같은 방식으로 대처할 것입니다.
답변 끝	이상입니다.