[연습 문제 2회 예시 답변] 곰쌤의 임용 심층면접 다진고기

https://www.youtube.com/watch?v=EYPCYJe0Lcc

** 해당  포스트는 '곰쌤의 임용 심층면접 다진고기'에 수록된 문제에 관한 예시 답변입니다 **

반드시 문제를 먼저 풀어보고 읽어주세요! 문제를 안 풀어본 사람은 뒤로 가기! (스포 방지)

 

심층 면접에는 '유일한 정답'이 없습니다.

 

제가 제시하는 답변으로 인해

여러분의 생각이 갇히지 않도록 유의 해주세요!

 

제공되는 답변을 하나의 참고 자료로 활용하시고

활발한 토론/토의로 다양한 아이디어를 떠올려보시기 바랍니다!

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구상형 1.

답변 시작	구상형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (학습 방식)	학생 A는 글보다 그림을 선호하므로 시각 학습자, 학생 B는 앉아있는 것 보다 활동적인 것을 선호하므로 운동 감각 학습자, 학생 C는 귀가 즐거운 수업을 원하므로 청각 학습자로 볼 수 있습니다.
주제 문장	첫 번째로, 글 보다 그림을 선호하는 학생 A에게는 도표와 같이 시각적 자료를 제시하는 수업이 적합합니다.
구체화	예를 들면, 여러 요소를 비교하는 내용일 경우에는 도표로, 이야기의 흐름을 파악할 때는 만화로, 인물의 감정 변화를 나타낼 때는 그래프로 학습지를 구성하는 등 해당 수업 내용을 시각적 자료로 표현하는 것입니다.
기대효과	이를 통해서, 해당 학생은 그림을 통해서 전체적인 내용을 한 눈에 파악할 수 있게 되고, 수업 이해도가 높아질 것입니다.
마무리	따라서 학생 A에게는 도표나 만화, 그래프와 같은 시각적 자료를 제시하는 수업이 적합할 것입니다.
주제 문장	두 번째로, 앉아있는 것 보다 활동적인 것을 좋아하는 학생 B에게는 신체를 활용한 수업이 적합합니다.
구체화	예를 들면, 전신반응교수법(TPR)이나, 칵테일 파티와 같이 학생들이 모두 일어나서 주변을 돌아다니며 상호 작용하는 활동을 해당 차시 수업 내용과 연계하는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서, 해당 학생은 수업 시간에 단순히 앉아있는 것 보다 더 적극적이고 직접적으로 수업에 참여하여 재미있고 활발한 학습 경험이 될 것입니다.
마무리	따라서 학생 B에게는 전신반응교수법(TPR)이나, 칵테일 파티와 같은 신체를 활용한 수업이 적합할 것입니다.
주제 문장	마지막으로, 귀가 즐거운 수업을 원하는 학생 C에게는 음악을 활용한 수업이 적합합니다.
구체화	예를 들면, 노래 가사 바꾸어 부르기나, 챈트와 같이 관련 주제의 어휘를 외우거나, 핵심 표현이 사용된 문장에 운율을 붙여 반복적으로 듣고 따라 부르는 활동을 수업 시간에 적용하는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서, 해당 학생은 음악이 접목된 수업으로 흥미가 유발되어 더 높은 수업 집중도를 보여줄 것입니다. 또한, 반복 연습으로 인한 암기 효과도 더 높아질 것입니다.
마무리	따라서 학생 C에게는 노래 가사 바꾸어 부르기나, 챈트와 같은 음악을 활용한 수업이 적합할 것입니다.
답변 끝	이상입니다.

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구상형 2.

답변 시작	구상형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	아래 내용을 바탕으로 할 때 앞으로 요구될 교사의 자질은 수업 연구 및 개발 능력이라고 생각합니다.
대전제	온라인과 오프라인을 넘나들게 되면서 거꾸로 수업, 스마트 기기를 활용한 수업 등 다양한 형태의 수업 진행 가능성이 무궁무진해질 것입니다.
구체화	(후반부에 언급되므로 생략)
기대 효과	(후반부에 언급되므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론, 급격한 변화는 혼란을 초래하기도 합니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나, 교육의 패러다임이 변화하는 과정 속에서 교사의 새로운 수업 연구 및 개발 활동은 학생들에게 더욱 효과적인 교육 활동을 펼치려는 전문성 계발 노력의 일환입니다.
마무리	따라서, 아래 내용을 바탕으로 할 때 앞으로 요구될 교사의 자질은 수업 연구 및 개발 능력이라고 생각합니다.
주제 문장	이러한 자질을 기르기 위해서 저는 성실한 자기 장학을 통해 전문성 계발에 힘쓰겠습니다.
구체화	예를 들면, 변화하는 교육 방식에 적합한 관련 연수를 수강하고, 동료들과 전문적 학습 공동체를 형성하여 AI를 활용한 수업, 온라인 플랫폼을 활용한 수업, 메타 버스를 활용한 수업 등에 대해서 방법과 생각을 나누어보는 활동을 주기적으로 실시하겠습니다.
기대효과	이를 통해서, 컨텐츠 제작 능력, 블랜디드 수업 능력, 디지털 기기 및 에듀 테크 활용 능력 등 교육적 변화에 따라서 교사에게 요구되는 자질을 기를 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 저는 주기적인 자기 장학을 바탕으로 전문성 계발을 성실히 하는 교사가 되겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

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구상형 3.

답변 시작	구상형 3번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	먼저, (ㄱ)에 해당하는 사례는 교사가 자신이 가르치고자 하는 내용에 대해서 학생에게 전달할 때 입니다.
구체화 (근거 문장)	왜냐하면, 교사는 자신이 가르치고자 하는 교육 내용에 대해서 전문성을 바탕으로한 확신을 가지고 있어야 하기 때문입니다. 따라서, 교사가 자신의 교육 내용에 대해서 학생에게 전달할 때는 (ㄱ)과 같은 관점이 적합합니다.
주제 문장	한편, (ㄴ)에 해당하는 사례는 교사가 자신이 가르치고자 하는 내용에 대해서 전달 방법을 고민할 때 입니다.
구체화 (근거 문장)	왜냐하면, 기술 발전에 따라 점점 더 새롭고 효과적인 교수 모델이 등장하며, 이러한 교수법을 자신의 수업에 접목시키기 위해서는 자기 계발이 필요하기 때문입니다. 따라서, 자신이 가르치고자 하는 내용에 대해서 전달 방식을 고민할 때는 (ㄴ)과 같은 관점이 적합합니다.
주제 문장	제시된 (ㄱ)과 (ㄴ)의 입장 중, 저의 입장과 가까운 것은 (ㄴ) 입니다.
대전제	우리가 살아가는 사회는 계속해서 변화하고 발전하기 때문에, 교육 환경에서도 중요시되는 가치관과 요구되는 지식, 바람직한 인간상과 핵심 역량도 변화를 겪을 것입니다.
구체화	(질문과 무관하므로 생략)
기대 효과	(질문과 무관하므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론, 교사의 본질은 학생을 올바른 방향으로 교육하는 것이며, 일관된 가치관과 철학으로 학생을 대하는 것이 중요합니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나 수직적이고 권위적인 교사상에서 수평적이고 민주적인 교사상으로 가치관이 변화한 것 처럼, 옳고 그름과 바람직한 것에 대한 기준은 시대에 따라 변화하기도 하며, 이러한 변화에 발 맞추어 자기 스스로 발전하는 교육적 태도를 지니는 것이 본받을만한 교사의 모습이라고 생각합니다.
마무리	따라서, 제시된 (ㄱ)과 (ㄴ)의 입장 중, 저의 입장과 가까운 것은 (ㄴ) 입니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 1.

답변 시작	즉답형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	저는 제시된 두 가지 선택지 중 두 번째 선택지가 더 바람직하다고 생각합니다.
대전제	지각과 흡연과 같은 학생의 일탈 행동은 불안정한 정서적 요인이 원인이 되는 경우가 많으며, 이는 학급에서 교우 관계를 개선하여 안정적인 인간 관계를 형성함으로써 문제 해결에 도움이 될 수 있습니다.
구체화	(후반부에 언급되므로 생략)
기대 효과	(후반부에 언급되므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론, 담임 교사의 입장에서 학생 A와 어울리는 다른 학생을 같은 반에 두는 것은 생활 지도의 측면에서 많은 시간과 노력이 들기 때문에 부담이 되는 것은 사실입니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나, 만약 학생 A가 같은 반에 어울릴 친구가 없다면, 고립된 교실 환경에서 소외감을 느껴 더욱 정서적으로 불안정함을 느끼게 될 것입니다. 또한, 담임 교사의 입장에서도 학생 A를 혼자 지도하는 것 보다 학생 A와 친한 친구를 같이 지도하는 것이 교사의 지도에 대한 반항심을 줄이고 동기 부여를 하며 시너지 효과를 기대할 수 있을 것입니다.
마무리	따라서, 저는 제시된 두 가지 선택지 중 두 번째 선택지가 더 바람직하다고 생각합니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 2.

답변 시작	즉답형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	저는 담임 교사로서 학생 A의 적응을 돕기 위해 학급 그룹 한끼 상담을 실시하겠습니다.
대전제	학급 내에서 안정적인 교우 관계를 형성하여 좋은 영향력을 줄 수 있는 친구가 곁에 있다면 학생 스스로 자기 통제력이 형성되어 문제 행동이 개선될 수 있습니다.
구체화	따라서 구체적인 방안을 예시로 들자면, 저는 먼저 학생 A에게 같이 편하게 이야기를 나누며 밥을 먹고 싶은 친구를 반에서 2~3명 정도를 선택하게 한 뒤, 선택된 학생에게 사정을 설명한 후 한끼 상담 참여를 원하는지 의견을 물어보겠습니다. 그 후 같이 학교 밖 편한 자리에서 밥을 같이 먹으며 가볍게 학교 생활에 관하여 묻고 학생 A와 친해질 수 있도록 공감대를 형성하여 대화를 이끌어 나가겠습니다.
기대 효과	이를 통해서, 학생 A는 자기 주변에 긍정적인 영향력을 줄 수 있는 친구가 곁에 생김으로써 자기 통제력이 형성될 것입니다. 또한 학급 내에서 안정적인 교우 관계를 형성함으로써 학교에 더 잘 적응할 수 있으며 정서적 안정감이 생겨 문제 행동의 빈도도 많이 감소할 것입니다.
마무리	따라서 저는 담임 교사로서 학생 A의 적응을 돕기 위해 학급 그룹 한끼 상담을 실시하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.