[연습 문제 1회 예시 답변] 곰쌤의 임용 심층면접 다진고기

https://www.youtube.com/watch?v=EYPCYJe0Lcc

** 해당 포스트는 '곰쌤의 임용 심층면접 다진고기'에 수록된 문제에 관한 예시 답변입니다 **
반드시 문제를 먼저 풀어보고 읽어주세요! 문제를 안 풀어본 사람은 뒤로 가기! (스포 방지)

심층 면접에는 '유일한 정답'이 없습니다.

제가 제시하는 답변으로 인해
여러분의 생각이 갇히지 않도록 유의 해주세요!

제공되는 답변을 하나의 참고 자료로 활용하시고
활발한 토론/토의로 다양한 아이디어를 떠올려보시기 바랍니다!

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구상형 1.

답변 시작	구상형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (원인 1)	먼저 문제 상황에 나타난 첫 번째 원인은, 학생 A의 자기 관리 역량 부족입니다.
이상적 상황	자기 주도적인 인간으로 성장하기 위해서는 자신의 욕구를 스스로 통제할 수 있는 자기 관리 역량이 중요합니다.
원인-문제 상황 연결	그러나 온라인 수업에서는 등교 수업보다 자기 관리 역량이 더욱 요구되기 때문에 평소에도 지각을 자주하던 학생 A의 행동이 악화되어 나타난 것 입니다.
주제 문장 (원인 2)	두 번째 원인은 동료 압박 현상으로 인한 동기 부여 요소의 부재입니다.
이상적 상황	학생들은 종종 주변 학생들을 따라하려는 심리로 동기 부여를 하기도 합니다.
원인-문제 상황 연결	그러나, 원격 수업 상황에서 주변 학생들이 보이지 않기 때문에 교실 환경과 달리 동료 압박 현상이 일어나지 않았고 이로 인해서 수업에 참여할 동기를 잃게된 것입니다.
주제 문장 (해결 방안 1)	이에 대한 첫 번째 해결 방안으로는, 저는 시간 관리 일기를 쓰도록 제안하겠습니다.
구체화	예를 들면, 자신이 일어난 시간, 집중한 시간, 휴식을 취한 시간 등 모두 기록하게 하는 것입니다.
기대 효과	이를 통해서 학생 A는 자신의 행동을 객관적으로 돌아볼 수 있게 되고 기록하는 습관을 가짐으로 인해서 자기 관리 능력을 향상시킬 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 저는 시간관리 일기를 쓰도록 제안하겠습니다.
주제 문장 (해결 방안 2)	두 번째 해결 방안으로는, 저는 학급 온라인 포트폴리오를 개설하겠습니다.
구체화	예를 들면, 구글 클래스룸을 활용해서 그날 배운 내용을 정리하여 업로드하고 다른 친구들에게 공유해서 서로 댓글을 다는 활동을 실시하겠습니다.
기대 효과	이를 통해서 학생 A는 주변 친구들의 활동을 직접 눈으로 볼 수 있게 되고 동기 부여가 되어서 온라인 수업에서도 교실 수업과 마찬가지로 활발히 참여하게 될 것입니다.
마무리	따라서 저는 학급 온라인 포트폴리오를 개설하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

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구상형 2.

답변 시작	구상형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	주어진 상황에서 교사 A에게 요구되는 자질은 학생의 요구를 분석하여 수업에 반영할 줄 아는 것 입니다.
대전제	자신의 수업을 듣는 학생이 교사로부터 무엇을 기대하는지, 어떤 수업을 바라는 지 파악하는 것은 수업을 준비하는 과정에서 제일 먼저 이루어져야 합니다.
구체화	(후반부에 언급되므로 생략)
기대 효과	(후반부에 언급되므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론 교사 A처럼 평소에 교재 연구도 열심히 하고, 수업에 들어가기 전에 준비도 철저히 하는 성실한 모습은 칭찬받아야 마땅합니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나 만약 교사 A가 학생의 요구를 정확하게 파악하여 그것에 맞게 자신의 수업을 준비했더라면 학생들로부터 훨씬 더 만족스러운 반응을 받을 수 있었을 것입니다.
마무리	따라서 저는 교사 A에게 요구되는 자질은 학생의 요구를 분석하여 수업에 반영할 줄 아는 것이라고 생각합니다.
주제 문장	이러한 자질을 기르기 위해서 저는 수시로 학생들로부터 수업 피드백을 받겠습니다.
구체화	예를 들면, 수업 전 간단한 설문 조사를 실시하여 현재 학생이 어느 정도의 수준인지, 학생이 자신의 수업에서 어떤 활동을 하고 싶어 하는 지를 먼저 파악하겠습니다. 또한, 첫 번째 시간 뿐만 아니라, 필요하다면 중반부 수업 차시 중에도 학생들에게 설문조사를 실시하여 현재 시점의 이해도를 파악하고, 수업에서 만족하는 부분과 개선해야할 부분을 적극적으로 찾아내려고 노력하겠습니다.
기대 효과	이를 통해서, 교사의 입장에서는 수업 준비 과정에서 올바른 방향을 설정할 수 있고, 학생의 입장에서는 자신의 수준에 맞고, 기대에 부응하는 수업을 들을 수 있을 것입니다. 이러한 방식으로 학생들의 요구를 파악하고 수업에 반영함으로써 교사와 학생 모두가 만족하는 수업을 준비할 수 있을 것입니다.
마무리	따라서 저는 수시로 학생들로부터 수업 피드백을 받아 학생들의 요구를 분석하여 수업에 반영할 줄 아는 자세를 기르도록 노력하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

 

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구상형 3.

답변 시작	구상형 3번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	제시된 (ㄱ)과 (ㄴ)의 관점 중, 저의 교직관과 가까운 것은 (ㄴ) 입니다.
대전제	학생들은 학교에서 교과 지식 뿐만 아니라 친구들과 선후배, 선생님과 같은 다양한 사람들과 상호작용 하는 방법을 배우기도 합니다.
구체화	(후반부에 언급되므로 생략)
기대 효과	(후반부에 언급되므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론 학생들이 미래에 인간다운 삶을 살기 위해서는 기초 학력의 중요성이 간과되어서는 안 될 것입니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그렇지만 타인과 상호작용을 함으로써 배우게 되는 공감 능력과 의사 소통 능력, 협력과 공동체의 가치가 바람직한 방식으로 미래 사회에 적응하는 데 필요한 선행 요소라고 생각합니다.
마무리	따라서, 제시된 (ㄱ)과 (ㄴ)의 관점 중, 저의 교직관과 가까운 것은 (ㄴ) 입니다.
주제 문장 (방안 1)	이러한 교직관을 실현하기 위한 첫 번째 방안으로, 저는 단합 체육 활동을 추진하겠습니다.
구체화	예를 들면, 저는 다른 반, 다른 학년과 운동으로 경합하는 체육 대회나, 교사와 학생이 한마음이 되어 운동할 수 있는 사제 동행 행사를 추진하겠습니다.
기대 효과	이를 통해, 공동의 목표를 이루기 위해 협력이 필요하다는 사실을 깨달을 수 있을 것입니다. 또한, 그 과정에서 서로 이견을 조율하고 갈등을 해결하며 공동체 의식을 함양할 수 있을 것입니다.
마무리	(후반부에 언급되므로 생략)
주제 문장 (방안 2)	두 번째 방안으로는, 또래 상담을 실시하겠습니다.
구체화	예를 들면, 희망 학생을 대상으로 짝을 지어 쪽지나 익명 상담, 대면 상담 등 다양한 방식을 통해 또래 상담을 지원하겠습니다.
기대 효과	이를 통해, 학생들은 다양한 상황에 놓인 친구들의 감정을 이해하고 공감함으로써 서로 존중하는 분위기가 형성될 것입니다. 또한, 자기 생각과 감정을 다른 친구들에게 표현하고 경청함으로써 의사소통 역량도 길러질 것입니다.
마무리	(후반부에 언급되므로 생략)
주제 문장 (방안 3)	세 번째 방안으로는, 정보 차이를 이용한 짝 활동을 실시하겠습니다.
구체화	예를 들면, 교과와 연계하여 학생들에게 틀린 그림 찾기 세트를 한 장씩 나누어주고 학생들에게 짝과 그림을 공유하지 않고 설명을 통해서만 틀린 부분을 찾아보게끔 하는 상호 간 정보 차이를 활용한 짝 활동을 기획하겠습니다.
기대 효과	이를 통해서, 학생들은 자신의 그림에 대해 상대방에게 설명하고, 서로가 각자의 이해도를 점검하는 과정에서 의사소통 역량이 길러질 것입니다. 이 뿐만 아니라, 교과와 연계함으로써 교과 지식을 점검하거나 배운 내용을 활용해보는 지식 습득 효과도 나타날 것입니다.
마무리	따라서 저는 학교에서 다른 사람과의 상호 작용 기회를 활발히 제공하기 위하여 단합 체육활동, 또래 상담, 교과와 연계한 정보 차이를 이용한 짝 활동을 실시하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 1.

답변 시작	즉답형 1번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장	교사 A와 교사 B의 관점 중 저의 생각과 가까운 것은 교사 A의 관점입니다.
대전제	학생을 지도할 때 가장 중요한 것 중 하나는 학생의 잘못된 행동에는 냉정하게 옳고 그름을 따지되, 학생의 감정에는 따뜻하게 공감해주고 귀를 귀울여 이해해주는 것입니다.
구체화	(질문과 무관하므로 생략)
기대 효과	(질문과 무관하므로 생략)
주장 강화 1단계 (예상되는 반박)	물론 교사 B처럼 잘못을 문제삼지 않음으로써 관용의 미덕을 실천할 수 있을 것입니다.
주장 강화 2단계 (재반박)	그러나 교사의 의도는 관용을 베푸는 것이지만, 학생의 입장에서는 자신의 잘못된 행동을 인지하지 못한 채로 남겨지게 될 수도 있습니다. 이는 문제 행동을 강화하는 요인으로 작용할 수 있으므로 학생 지도의 관점에서도 교육적으로 바람직하다고 보기는 어려울 것입니다.
마무리	따라서, 교사 A와 교사 B의 관점 중 저의 생각과 가까운 것은 교사 A의 관점입니다.
답변 끝	이상입니다.

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즉답형 2.

답변 시작	즉답형 2번 답변 시작하겠습니다.
주제 문장 (한계점)	제가 선택한 관점의 한계점으로는, 매번 학생의 잘못된 행동을 지적하고 반성문을 쓰게 하면 자칫 학생과 관계 형성이 어려워지거나, 심지어는 기존에 두터운 라포를 형성하고 있던 학생과도 멀어질 수 있다는 것입니다.
주제 문장 (극복 방안)	이러한 한계점을 극복하기 위해서 저는 학생을 지도할 때마다 학생을 통제의 대상이 아니라 존중의 대상임을 기억하고 행동으로 실천하겠습니다.
구체화	예를 들면, 비록 학생이 잘못한 행동을 했을 지라도, 그 행동을 한 이유에 대해서 경청하고 감정에 깊게 공감하겠습니다. 그 이후에 학생의 행동에 대한 잘못을 스스로 생각해보게 하며, 제가 결정을 내리기 전에 해당 학생의 의견을 묻고 존중하는 태도를 보여주며 학생 스스로 받아들일 수 있는 생활 지도를 실천하도록 하겠습니다.
기대 효과	이를 통해, 교사는 학생을 교육적으로 바람직한 방향으로 이끌 수 있을 것입니다. 또한 학생은 이러한 교사의 모습을 보고 존경심을 바탕으로한 돈독한 신뢰 관계가 형성될 것입니다.
마무리	따라서 저는 이러한 한계점을 극복하기 위해서 학생 지도시 존중하는 태도를 실천하겠습니다.
답변 끝	이상입니다.